语文教学中怎样培养创造思维

2010/7/26 11:45:00 浏览：914 来源：济南家教网

语文教学中如何进行创造性思维的培养呢？三个关键：

　　一、注重培养学生感悟知识的能力

　　  孔子的得意弟子颜回对老师的教育思想作过这样简洁的评价：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这里颜回所说的“循循然善诱人”和“博我以文”的教学策略，正是孔子教育思想中对语文素质教育最有启示的部分。孔子一生大力提倡“引而不发”的启发式教学，他从不把对经典文章的架空分析当作重要教学手段，他重视的是让学生在畅所欲言中有所感所悟，作为老师只是在适当精要的点拨中启迪学生去进一步品味感悟知识和道理。当然，作为教育家，孔子的智慧不仅仅如此，从语文学习的角度说，他的“循循善诱人”和“博我以文”与我们今天提倡的语文素质教育实则不谋而合，给人启迪，发人深思。

　　  现代教育中能做到循循善诱地引导学生感悟知识，领悟知识真谛，是一种很高的教学境界。做为教师如何采取必要的手段培养学生这方面的素质呢？我们常这样说：“书读百遍，其意自现”，讲的就是诵读的作用。在反复诵读中，能够感悟文章的真谛。因此，“诵读”的训练绝不仅仅是让学生简单地了解文章内容，也绝不仅仅是让学生读顺文句，理解段落，做为语文教师，更应教会学生感悟文章，让学生在感悟中积淀知识，在感悟中自得学问，在感悟中提高文化素养，进而获得素质的提高。朱熹也曾这样阐述：“书用你自去读，道理用你自究索，某只是做个引路的人。”教师就是“引路人”。所以，以感悟自得为核心的语文教学思想，是我国语文教学传统的生命力的集中所在。

　　二、创设课堂教学的新境界

　　  教师的良好情感能引发学生积极的情趣反应，要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学，给学生以足够的情感知识，这样学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动。

　　  只有在富有情感的平等和谐的交流中，学生才能“有话总爱跟老师讲”、“有事总爱找老师帮”。这种“求学”的境界也正是学生主动学习、自主发展的重要标志。

　　  在学习过程中，对于学生提出的不同结论，如果讲得有道理，教师就应该给予肯定，即便是与教材中的叙述有所出入，教师也不应该硬将教材中的结论强加给学生，因为任何知识的学习都要经历由不完整到完整的过程。让学生真实地坦陈自己的想法，尊重孩子的思维成果，不轻易否定孩子在认真思维基础上的答案，这样，学生才会“放下包袱、开动机器”，才会形成“百花齐放、百家争鸣”的局面。

　　  如何创建多维互动的有利于学生自主的教学组织形式？我们应提倡“两为主”的组织原则??让学生在活动中学、在玩中学，以“活动”为主；让学生在知识探索的过程中去发现结果或规律，教师不做现成饭喂学生，以“鼓励”为主。这样的课堂，少了不该有的条条框框，多了应该有的自由与宽容。在这种不拘一格的教学形式中，在这样和谐融洽的氛围中，学生思维的闸门打开了，迸发出了智慧的浪花，激荡起创新的激情和成功的欢欣。

　　三、教师也要与时俱进

　　  近年来，社会进步一日千里，科技发展日新月异，知识更新的周期越来越短。在这样的时代背景下，一个只会按传统方法“传道、授业、解惑”的教师，显然是不称职的。

　　  教师也必须要有创新、领先的能力和观念。教师最重要的职责是教会学生如何创新，将创新作为“为师之道”的核心，统领“传道、授业、解惑”的全过程。著名教育家杨福家教授说得好：“什么叫学问？就是学习问问题，而不是学习答问题。如果一个学生能够懂得怎样去问问题，怎样去掌握知识，就等于给了他一把钥匙，就能够自己打开各式各样的大门。”一个出色的教师，应该教会学生思考、学习、批判的本领，培养学生开拓新领域、分析新情况、迎接新挑战的能力。

　　  现代素质教育观认为，教育不仅是要把人类现成的文化知识传授给学生，更重要的应是引导学生面向知识的形成过程去能动地获取知识。这就要求教师要在教学过程中培养学生良好的学习习惯和心理素质。

　　  创造性是人类思维的高级形态，是智力的核心部分，也是人类最美丽的花朵，如何使学生思维的这一美丽花朵早日绽放，值得我们每个教育工作者不断地探索与研究。