浅析初中生物理学习的逆反心理及其对策

2011/7/10 14:27:00 浏览：827 来源：济南家教网

一、学生产生逆反心理的原因分析

　　根据心理学的知识、影响人心理概括起来主要有三类：(1)环境因素，即人所接触到的周围事物的变化：(2)机体因素，如遗传因素，智力因素等：(3)心理因素，即自身的心理对心理的影响，如心境的好坏等。而一般初中学生有逆反心理，大都是因高度紧张的学习环境和长期压抑的心境所造成的。具体表现为：

　　1、学生的课业负担重许多学校或教师依然没有从“应试教育”的阴影中解放出来，只重视基础文化课的教学，而忽视了学生健康心理的培植。从早到晚不是堆积如山的作业，就是铺天盖地的试卷，弄的学生头昏脑胀。高度紧张的学习环境，使学生们无所适从，意志力稍差的学生因忍受不了就干脆弃而远之。

　　2、忽视个性的差异物理教师如果能组织即形象生动又直观准确的实验，运用妙趣横生、唤起想象、深入意境的物理语言，引导学生去领略物理世界的无穷奥妙。那么伴随的将是积极的情绪和情感。相反，枯燥或权威式的讲解只会带来被动甚至消极的态度和体验。有些教师教法单一，不能根据不同的教学内容、学生的客观实际以及个性差异灵活选用教法，教学中只着眼于知识的传授，而不会因材施教，更不会因时施教，也不顾学生的心理需要，从而造成学生的情感障碍。

　　3、学生缺乏学习兴趣美国心理学家布鲁纳曾经说过：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣”。现代心理学研究表明，兴趣能引起学生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促进心理活动的加速。因此，要提高物理困难生的学习效果，就应该激发困难生的学习兴趣。教学实践表明，兴趣是相当活跃的成分和激素。尤其对物理学科，物理现象的观察、物理概念的抽象、物理规律的描述、物理实验的操作诸如此类的智力活动都要求尽量将自己的学习兴趣保持在较高的激活状态上，然而，困难生的心情多数处在厌烦、焦躁的抑制状态，常感到学习物理太难，即使有时对某个问题某些实验表现出一些兴趣．也只是凭借不需要意志力支持的直接兴趣，学的一时的轻松愉快。一旦听不懂或看不懂，就觉得无味，从而使自己兴趣始终未能激活起来而丧失兴趣。越不想学习就更不会学习，导致成绩越来越差，在思想上产生一种对自我能力的怀疑，认为自己天生就不是学习得料，最终成为学习的失败者。

　　人的意志受理想、信念和世界观的影响，部分学生缺乏远大理想和缺乏对学习目的性的认识，往往意识不到学习初中物理的重要性和必要性，学习只是为了应付考试，戍付教师和家长。他们的注意力不易集中，社会、家庭等外界一些微小的刺激都会对其产生极大的干扰，人大的降低学习的效率。正因为他们没有把学习物理作为内在的需要，把用好武力作为学的目的，因而也始终未能形成自觉求索的执着信念。同时，他们学习物理的毅力和念力较其他学生差，对问题不愿意做较长时间的艰苦钻研，习惯于“走马观花”式的学习方法，一旦遇到难‘些的题目，不会住到那个去寻找方法，而是逃避困难，不善于使自己的智力活动高度紧张起来。

二、学生逆反心理的防治与应对措施

　　从以上分析中不难看出，学生逆反物理的心理即有智力方面的也有非智力方面即有直接的原因，也有间接的因素。当然寻找其原因，又何止以上几种，问题是找出原因后应怎样对症下药，找到相应的对策来防止学生产生的逆反心理，以达到全面调动学生学习物理的积极性，笔者认为应做到以下几点：

　　1、提高自身素质，并建立和谐的师生关系新课程标准指出：“教师是教学活动的组织者和引导者’这就要求我们对教师的角色要重新认识并定位，拆除师生之间壁垒森严的藩篱，构建民主、平等、合作的师生关系。古人云，“亲其师，才能信其道”。教师课堂上要对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他们机会有一种收到信赖，鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾弃对老师的信赖和爱戴。“爱屋及乌’由喜欢老师而喜欢它所任教的学科，愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，以实现老师的期望。

　　2、课堂教学要凸显新课程理念新课程标准要求课堂教学必须达到：(1)必须是情感的课堂。要唤醒学生的学习欲望。(2)必须是能动的课堂。要学生主动参与，自主学习、师生互动、兆同探讨。(3)必须是开放的课堂。要把课堂外延扩展到社会大舞台，改变以往单一的课堂授课模式。(4)必须是现代的课堂。要利用多媒体和网络教学来提高教学效率。在课堂教学中要求我们教师做到四个带进，即把微笑带进课堂：把激励带进课堂：把趣味带进课堂“把现代技术带进课堂。改变以往教室终日埋头于教书，学生终日埋头于书本，教师台上讲，学生台下听的霸权式、满堂灌的教学方式，要为学生营造一一个独立思考、大胆质疑，驰骋想象的良好氛围，使学生最大限度的处于主动激活状态，积极的动手、动脑、动口，最终获取知识，成为知识的占有者。

　　3、培养参与意识，让学生体验成功的喜悦过去的应试教育只面向一部分学生，面向的是少数升学有望的学生，而新课程标准要求面向所有学生，是每个学生都能获得学习上的成功。所以在教学过程中应让全体学生都有思考、发言、练习、讨论和扮演的机会，而不能为了课堂气氛、教学节奏、课堂容量，而把机会全包各少数尖子生，应当挑一些易回答、易解答、易操作的问题让学习物理有困难的学生去做，这样不仅可以使他们有了参与各种活动的机会，而且能使他们在这些回答中体验成功的喜悦，从而使他们在成功中树立信心和决心。

　　4、降低教学过程的起点，注重双基教学基础知识和基本技能是形成能力培养素质的前提。初中学生的认识能力和思维能力一般都较成人差，这就要求我们教师在教学过程中要充分讲解知识的发生过程和形成过程，以降低教学过程的起点。要采用电影电视中的慢镜头，小步子甚至倒退的手段给大多数学生搭起思维的小台阶是他们都能拾阶而上。在教学安排上要注重双基教学，要求他们搞清楚是什么、为什么、怎样答，从而使他们熟练掌握解题的‘般规律和技巧。

　　5、指导学生学会学习，着力培养科学兴趣要适应新的课程标准，不但教师教学方法要改进，而月要求学生的学法也应有新的变化，为此我们教师应加强学法指导。

　　首先教学中要教给学生学习物理的方法。学习方法不当，是导致学生产生厌学情绪的重要原因。知识是死的，方法是活的，只有掌握了好的方法，才能“以不变应万变”，随后四迎接新的挑战。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”：

　　其次是加强探究学习，让学生亲自经历探究科学知识的过程。教师必须树立教学方法受制于学习过程、教服务于学的观念，按照学生的探究进程开展教学，使学生通过学习，真正从探究中学会学习，喜欢学习：

　　再次是要巧设问题情境，诱发学生的求知欲．。一个富有意义的物理问题，可以引起学生的好奇心，诱发她们的求知欲望，使他们的思维活动在问题的牵动下处于高度兴奋的状态。

　　这些策略就是要引导学生不但求“知”，更要求“法”：不但“学好”，更要“好学”和“会学”，逐步培养学生的科学兴趣。

　　总之，在新的课程标准理念下，作为我们教师一定要以博大的情怀去精心发现并呵护每位学生的细微变化和潜在发展。努力创造宽松、包容、和谐的课堂氛围，构建民主、平等、合作的师生关系，就一定能有效的防止和抑制学生逆反心理的产生，从而全面提高所有学生的物理素质。