网友建言：打破潜规则还教育净土

2009/11/12 9:37:00 浏览：1239 来源：济南家教网

发动社会力量，制订教改纲要  

　　[英雄5]：目前，新任部长面临的艰巨任务大约是教改纲要的制订，这是深化教育改革的一个契机。而教改纲要的制订，能否采取新的模式，不但攸关教改的成败，也关乎科学、民主的教育决策机制构建。要让教育主管部门主导的教改纲要制订摆脱利益的干扰，更好的方式是发动社会各界的力量，推出多个改革版本，然后将这些改革版本提交人大机构讨论、审议，最终比较优化出现实可行的改革方案。 　　

　　从教育公平入手，打破潜规则 

　　[芝麻与西瓜]：有“潜规则”，就有利益链。只有斩断根根利益链，才能破除“潜规则”。就当前而言，不妨从教育公平问题找到突破口，消除教育领域的既得利益集团。目前中小学校长负责制没有法律约束，重点学校校长权力膨胀到极点，必须尽快修正，从法律角度对校长权力进行监督。出问题后仅撤一个校长是不够的，应实行责任追究制。

　　[香槟伯爵]：现在家长给老师送礼的现象成风，这股风甚至已经吹到了幼儿园，而有些老师对没有给自己“进贡”的学生更是没有“好脸色”。这不仅不利于教育公平，也对学生人格的培养更加不利。　　

　　一碗水端平，均衡教育资源 

　　[苏昙辛]：就近入学为何异化为争相择校？为什么补课、排名、变相奥数班、创新班之类在明令禁止的情况下仍屡见不鲜？根源不是管得不严、贯彻不到位，而是中小学办学质量极不均衡，家长的择校冲动因而无法遏制。在这方面，政府真正应该做的不仅仅是严禁择校，而是要加大教育投入、调整教育资源配置方式、力促教育均衡、改革升学考试制度。  

　　[jlfytlzky0429]：平衡教育资源，首先要从学校资金、设备的配置入手。在资金、设备的配置上重视向薄弱校倾斜，改善薄弱校的硬件建设和环境，这样才会最大可能地吸收生源。其次要重视师资的分配，打破重点校对优质师资的垄断，要把优秀老师向薄弱校调配，带动薄弱校教学水平不断提高。让这些优质师资资源流动起来，在整个地区范围内以学年为期限实现轮流执教，打破优质师资长期集中于一校、一室之现象。　　

　　检讨评价标准和选拔制度 

　　[心雨]：教育制度的改革，不是培养几个高考尖子，而是培养能够独立思考，具有独特的、创新能力的人。不要把学生的精力放在难题、怪题里绕圈子，而是要培养学生学好基础知识后，探索未知，探索未来。

　　[唐剑]：一个国内的差生转到国外读书后居然成材了，很是成功。而他在国内学校的一些作为，比如上课时提出不同意见让老师下不了台等，在国外却受到老师的表扬和鼓励。我们的教师往往要求学生“听话”，认为听话的学生才是好学生，对不听话的小学生，教师有时会批评甚至处罚。小学生“听话”了，服从了，同时也失去了独立思考的能力和勇气，而这对于学生人格的培养更加不利。 

　　[闻力]：如果评价标准不改变，选拔方式不改变，素质教育就只能是纸上谈兵，我们的教育就只能围着高考指挥棒转，我们的学生就只能在巨大的压力下，丧失朝气蓬勃的青春形象，即便是进了大学的门槛，也仍然面临着毕业证书、学位证书、四级英语证书、就业去向等压力。如果我们在人才选拔上有更加宽广的眼光，把送卫星上天和把马桶修得不漏一滴水的人都作为人才加以表彰和奖励的话，学校的教育就会丰富多彩。　　

　　厘清政府与学校的关系 

　　[稳坐钓鱼台柱]：治理教育，教育部门应该做最基本的服务教育的事。这些基本的事包括：依法保障对教育的投入（而不是把教育投入作为行政特权，让学校“跑部钱进”），依法推进义务教育均衡发展，依法把学校的办学自主权归还给学校，依法维护教育者和受教育者的合法权益，依法公开教育信息。