中考文言文考点描述及解题方法指导

2011/11/2 8:52:00 浏览：1128 来源：济南家教网

从语文课程标准对初中文言文“阅读能力”的要求入手，结合全国各地历年中考试卷命题情况分析来看，中考中涉及的文言文考点主要有以下几个方面：
　　
　　一是常见文言实词。包括通假字、一词多义、古今异义、词类活用等特殊用法。
　　
　　二是文言虚词。在古代汉语中，虚词一般包括代词、连词、介词、副词、助词、叹词等。在中考试题中，文言虚词一般不作为测试重点，只要求考生对常见的文言虚词用法进行区别，以有助于理解文言语句。
　　
　　三是文言语句理解与翻译。文言句式重点考查与现代汉语表达方式不同的特殊句式，如判断句、被动句、省略句、倒装句（宾语前置句、定语后置句、状语后置句）等。文言语句翻译一般是中考的必考内容，主要考查译文的完整、准确、得体情况。
　　
　　四是文言文阅读。除了考查对关键字词的了解以外，主要考查三点：（1）归纳要点，概括中心；（2）分析作者观点态度；（3）鉴赏写法。有时还会从课内延伸到课外，考查知识的迁移与运用能力。需要注意的是，分析概括作者在文中的观点、态度时，要考虑到作者所处的生活环境和时代背景。
　　
　　五是文学文化知识与课内外名篇名句名言的背诵默写。文学常识涉及作家、作品、文体等，复习时要善于归类，如作家按朝代归类，诗歌按体裁或表达方式归类，题目中表示文体的和不表示文体的归类等。
　　
　　针对考点我们不难看出文言文学习要依“标”靠“本”。“依标”，就是要紧紧扣住课程标准。语文课程标准对初中文言文的“阅读能力”的要求是“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。我们在复习的过程中，要紧紧抓住这个“标”，在积累的过程中不断总结规律。比如，掌握常见文言实词和虚词的含义，了解特殊的文言文句式。“靠本”，就是要以“课本”为“本”，全面、深入复习每一篇文言文，分类整理知识点。
　　
　　一、关于文言实词
　　
　　文言实词在文言文中占主要地位，是学习文言文的首要突破口。文言实词的词义相对固定，有很多是有规律可循的。
　　
　　1.通假字。在古汉语中，有些字可以用声音相同或相近、有时字形也相似的字来代替就叫做通假。通假字一般包括同音通假和音近通假和形似通假三种形式。通假字数量不多，且大部分在注释中已标明，复习时可以集中整理，在理解的基础上识记。
　　
　　2.一词多义。古汉语中，一个词往往有几个意思，要重点掌握典型的、常见的多义词。理解时要以本义为基础，根据具体的语境去推求某个词的具体含义。复习时，一是注意积累常见文言词语的不同意义和不同用法，做好笔记，见到一种新的解释就记录下来；二是结合具体语境进行比较分析，掌握一词多义的基本规律，并能在阅读中加以运用。
　　
　　3.古今异义。由于词义的演变，古今词语中有些词形体相同而意义不同，常见有四种情况：①词义的扩大；②词义的缩小；③词义的转移；④词义感情色彩的变化。如“率妻子邑人来此绝境”（《桃花源记》）中的“妻子”一词，古义是指“妻子与儿女”，今义则专指“男人的配偶”，属词义的缩小。古今异义在教材中大部分已有注释，如“牺牲”、“交通”等，复习时整理课文中出现的就可以了。
　　
　　4.词类活用。在古汉语里，词类一般是比较固定的，但有些词在特殊情况下，会改变它的词性，起另外一类词的作用。复习时要将课本中出现的活用的字词加以归类整理，理解记忆。
　　
　　二、关于文言虚词
　　
　　要能结合具体的语境来理解其作用和意义。在解释时，应准确地运用现代汉语中与之相当的字词来替代，借助归类进行比较，掌握各个虚词的用法和意义。如欧阳修的《醉翁亭记》中一共有23处用到“而”这个虚词，我们可将其用法归纳为五种，就比较好记了：（1）表示并列关系，如“溪深而鱼肥”；（2）表示承接关系，如“日出而林霏开”；（3）表示修饰关系，如“杂然而前陈者”；（4）表示递进关系，如“饮少辄醉，而年又最高”；（5）表示转折关系，如“禽鸟知山林之乐，而不知人之乐”。
　　
　　可以准备一本笔记本，有重点、有针对性地搜集、归类、整理、积累，借鉴“一词多义”词的复习方法对“之、其、者、而、则、乃、且、然、以、于、为、也、乎、夫、焉”等15个文言虚词的意义和用法加以整理。
　　
　　三、文言语句理解与翻译
　　
　　1.文言句式理解。文言文中有些与现代汉语表达方式不同的句式，如判断句、被动句、省略句、倒装句（宾语前置句、定语后置句、状语后置句）等。掌握这些特殊的文言句式，有助于对文言语句的理解。理解文言句式，一是掌握这些特殊句式的特点，特别是其标志性词语；二是选择部分典型的例句认真分析、体会，掌握特殊句式的基本翻译方法，分类整理时最好辅以例句。
　　
　　2.文言语句翻译。翻译的基本原则是直译为主，意译为辅。翻译时既要字句对应，又要根据需要进行必要的调整，使译文完整、准确、得体。文言文翻译的方法一般有：留（保留人名、地名、国号、年号、官名和与现代汉语意思相同的词语）、增（增补单音词为双音词，或补出省略成分）、删（删除不需要译出的虚词等）、换（用意思相同的现代汉语词替换古汉语词）、调（调整与现代汉语习惯不同的句子的词序或语序，使之合乎现代汉语习惯）。
　　
　　复习时，可以选择部分文言语段，运用这些翻译方法进行翻译练习，特别要注意那些需要补充和调整的地方。每段文字翻译之后，要与原文认真核对一遍，看看意思是否完整、准确，语言是否通顺、规范，如有不妥，再斟酌修改。
　　
　　四、关于文言文阅读
　　
　　阅读文言文，不能只停留在字词的了解上，而是要在通览全文、理解字、词、句含义的基础上，正确地把握文段的思路、结构及中心，要弄清句与句之间的关系，明确关键语句在文中的含义和作用，结合作者所处的环境分析概括作者在文中的观点、态度及文段的艺术风格。要能够由此及彼，举一反三。
　　
　　阅读文言文，在理解词、句的基础上，还要注意从整体上理解把握文章的内容、观点和表达方式。可以根据上下文的语境寻求隐含信息、推知疑难词句的意思，培养自己的推断能力。如联系上下文、结合语境来推断语意。文言文因汉字特有规律及行文习惯特点，有一定规律可循，养成结合语境来推断语意的习惯，有助于提高翻译文言文能力。还可以联系旧知识来推断语意，“温故而知新”。如由“策之不以其道”（《马说》）的“策”联想到“策勋十二转”的“策”（《木兰诗》），这样联系新旧知识进行比较，能举一反三，既巩固了旧知识，获取了新知识，又培养了能力阅读。
　　
　　五、关于文学文化知识和名句背诵默写
　　
　　文学常识涉及作家、作品、文体等，复习时要善于归类，如作家按朝代归类，诗歌按体裁或表达方式归类，题目中表示文体的和不表示文体的归类等。名篇名句要能在熟读成诵的基础上准确地默写，不要写错别字。另外，教材里的文言文大多是传统名篇，内涵丰富，语言精练，应该熟读背诵并能够默写。这也是提高文言文学习效果的重要途径。
　　
　　六、关于课外文言文阅读
　　
课外文言文阅读，材料来自课外，但考查的往往是课内文言文的迁移，如《不食嗟来之食》与课文《鱼我所欲也》相配套，《用兵八法》与课文《曹刿论战》相配套。所设题目也往往考察两方面，一是考察是否读懂；二是在读懂的基础上对人物或事件作赏析。所以，在复习中，宜采取“以课内带课外”的复习方法，“一读二看三迁移”。首先要能耐着性子读懂文章，但并不要求字字落实，要抓住大意。在读完以后，一般还存在一些难以理解的地方，不妨到题目中去寻找一些信息。“读”后要“看”，就是看题目，在题目中寻找对我们理解文章内容有帮助的信息。最后将课内、课外结合起来，迁移拓展，达到举一反三的解题能力。